文/刘宝彩/天津
中外文化有差异性，但又必需交流就要沟通，达到合作之目的，这其中必须有包容性。为此思维依靠综合性和关联性。这个理论思维要落地实现，还要有一套操作方法，促使英语写作成功易得高分梦想成真。英语写作易得高分需要解决三个问题。
1为什么说易得高分？2为什么学生写英语要用逻辑思维不要模板思维？3为什么写英语定为三招数?
易得高分是因为英语写作出彩、质量和效果总是保持领先地位，符合英语写作规则。
教学生逻辑写英语是因为英文是逻辑思维语言，不是模板语言，所以需要削减使用模板思维,这样释放出学生们逻辑化“百花齐放”的思想活力，使其在任何英语写作主题的思考中把写作潜力发挥到极至，由此逻辑通就“一通百通”。
写英语用三招数，即：“左找原因 + 观点或内容 + 右找结果”。这是因为通过其逻辑组句把内容的思想涵义表达得淋漓尽致，其中逻辑思维通过英语词、句语法的形式，彻底根除“英语作文没词写；有了词不知怎么写”的顽疾。
例如，写一篇高考英语作文：假定你是晨光中学学生会主席李津一批来自英国的高中生与你校学生开展了为期两周的交流活动。现在他们即将回国，你将在欢送会上致辞，根据三点提示写作：一、回顾双方的交流活动（学习、生活、体育、文艺）；二、谈收获或感情；三、表达祝愿与期望。
Date: July 25, 20--
Dear my friends and fellows,
Hello, Everyone!
As the chairman of Student's Union in Chen Guang High School, I LiJin, first of all, thank you honestly all of your members of senior-students delegation from the U.K. for 2-week visit paid to our school for a series of exchange on sporting, culture, entertainment and livings with students here. That has, I must say, proved extremely fruitful. That is to say I heartily congratulate you on success.
I would like you to know how quite much I quite appreciate your valuable time and every effort made greatly available to us for the kindness you have shown satisfactorily to us in sharing considerable experience of fore-said exchange excellently with our each of student.
The mutual exchange on various views has enabled two-party students, I am sure, to learn from each other their strong points. Views in question are getting them vividly happy with memories kept in their mind. During this time, particularly, these are practically favorable either to the students or for their education, which helps two parties have a friendly relationship not only established but further developed between our Sino-U.K countries as well as students, I feel.
My fellows all students joined me, on behalf of our teachers, in renewing our thanks to you for your getting thoughtfully ready for your detailed arrangement you made for lectures given to us on English language together with on its literature. And I also show you our appreciation for all the work you had done in the exchange between us, and send our best wishes to you every member of your delegation.
I look forward to taking chance to meet you, our friends, in future again either in Tianjin, China or in London, U.K.，and send our best wishes to you.
Thank you.
上述英语作文采用“左找原因 + 观点或内容 + 右找结果”方法之英语作文，推导出中文也是一篇非常优秀的中文演讲文章如下：
朋友们、伙伴们：大家好 !
我是晨光中学本校学生会主席李津，首先对英国的高中学生代表团到我校所作出的为期两周的访问，表示诚挚的感谢。期间双方就学习、生活、体育、文艺等活动进行交流而取得了丰硕成果。对此成果，我表示衷心的祝贺。
代表团每一位成员，你们付出了宝贵的时间和作出了巨大努力，把你们这方面的很好的经验与我校同学们一起分享出来。对此，我向表团说我方完全体会到了你们的善意，而令我们满意。
就各种观点相互的交流能使得双方同学们能够互相取长补短，对此我相信不疑。而且这些观点会在现在和将来双方同学们心里留下美好记忆。因此我认为，更受益于同学们或更有利于同学们的实际教育，这样有助于建立和进一步发展中英两国以及同学们之间的友好关系。
我代表本校师生，对于你们精心和细心地准备给我们英语语言及其英语文学讲座再次向你们感谢，还要对你们在我们交流期间做的所有工作表示感谢，并向你们代表团每一位成员致以最好的祝愿。我期待着将来有机会或是在中国天津或是在英国伦敦再次与朋友们相会,并致以最良好的致意。
谢谢大家。
李津，本校学生会主席
20--年7月25日
从上述英语作文可以看出：
作为符合当今世界流行的英语写作方法，逻辑思维写英语就能经受得住对外文化、教育、经贸思维的挑战，以至于登上对外各领域顺利交流与合作、沟通等的占领话语权制高点的挑战，所以逻辑写英语与当前中国对外开放战略相吻合、与世界各个领域融合相吻合。
总结：
提倡逻辑写作英语正迎合了对外开放最真实的需求，包括：走出国门办企业、出国留学雅思和托福考生写作英语需求、国内研究生，大学英语四、六级和中、高考学生写作英语需求。
逻辑思维与英语写作的接轨，实际上在中国是英语写作教学里程碑式的创新，因此同一主题语境以不同逻辑思维写出无数篇不同形式的英语作文，标志着英语写作质量得到开拓性提升。大考考生成功解决了——怎么把跨文化沟通合作包容性的英语作文，写得思维具有综合性关联性——之问题了；最终得高分！
浅谈大学英语教学中如何培养学生跨文化交际意识_英语教学论文_教育学论文_ 摘要 语言和文化密不可分，各民族语言文化都存在很大差异，本文从 语言和文化的关系以及中西方文化背景的差异方面，论述了英语教学必 须加强文化知识渗透，培养学生跨文化交际意识。 关键词 语言 文化 跨文化 交际 意识 一、引言 中国人是在中国文化环境中学习英语的。这个环境既指生存的外部 文化环境，也指个体的心理环境，即受中国文化制约的行为、认知模式 等等。这两种环境的综合作用，决定了中国人学习英语固有的特点。从 本质上说，教授中国人英语，是让两种文化相互碰撞和融合；是在业已 形成的中国语言文化环境中的英语语言文化的移入、吸收和消化，进而 在学习者身上生成双行双文化能力的过程这种能力除包括正确运用语言 的能力外，还包括对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵 活性能力。教师在课堂上除了教授语言知识外，还应适时、适度地导入 文化知识，培养学生跨文化交际意识。 二、培养学生跨文化交际意识的重要性 现代语言学家把交际能力概括为“什么人，在什么场合，在什么 条件下，对谁，说什么，怎样说”。这句话既涵盖了交际者、交际对 象、社会语境、目的、方式，也包含了交际的内容、原因等因素。
如果 认定这一定义较为科学并把它引入外语教学中就会发现，听、说、读、 写这些基本技能的运用，是为了进行跨文化交际活动。这里的交际者是 隶属于不同语言文化的人；场合是中国人用外语和操该外语为母语或第 二语言或同样为外语的外国人在以某种形式进行交际；条件是交际双方 都能运用这一中介语[(Lingua franca)抑或是一方的母语]；交际对象 一般为非汉语使用者；交际的内容和性质是不同文化背景的人以此不同 的思维、观念、习惯、角度来对待事物。 可见，这种交际的成功与否，除了取决于双方对中介语的应用能力 外，在很大程度上还受制于对异域文化的敏感性和容忍度，即了解对方 思维习惯、认知模式、合作态度等的程度如何，当然也包括对交际对象 的文化背景、风俗习惯的了解。因此，就中国的英语学习者而言，其最 终的交际能力的高低也取决于他对英美及西方文化的了解程度。换言 之，其交际能力应确切地表述为跨文化交际能力。这应成为在汉语文化 背景下教授英语的主要目标之一。 三、教学中如何培养学生跨文化交际意识 我国语言学家张占一(1983)把语言教学中的文化背景知识按功能划 分为两种：知识文化和交际文化。知识文化是指一个民族的政治、经 济、教育、宗教、法律、文化艺术等文化知识；交际文化是指两个文化 背景不同的人进行交际时，那些影响信息准确传达 解)的语言和非语言因素。
它包括问候、致谢、称呼等习语和委婉语、禁忌语等。例如“爱人”这个词如果不懂它的特定含义，在与英美人进 行交际的时候就可能被误解为英语里的“lover”即情人的意思。 可见，词语的褒贬不同会给理解和交际带来很大的偏差，这就要求 教师在讲解词语用法时，要向学生说明词语的不同文化内涵，要求学生 不仅掌握词的字母意义，而且要知道它的褒、贬意义，避免在使用上犯 错误，这就是结合词语丰富文化内涵。 教学中文化导入的内容具体可概括为四个方面：与词语有关的文化；与 篇章有关的文化；与交际环境有关的文化；与非语言交际有关的文化。 四、课堂上如何渗透文化知识 （一）注解法。教师结合所学教材内容对相关的文化知识加以注 释，尤其是对一些特殊的描写以及特定含义的注释，有助于学生掌握得 体的交际文化，做到语言知识讲到哪里，文化知识诠释到哪里，这种方 法比较灵活。如历史性的课文要进行补充一定的时间、地点、政治背景 的内容。 （二）融合法。教师结合课堂教学融入相关的文化知识，利用课前 几分钟，讲解主要涉及的英美国家的主要知识，尤其是文化差异方面的 知识。 （三）实践法。结合教学内容让学生改编对话进行表演，使学生身 临其境的感受语言和文化，同时注意其中有意义的文化细节，提高对文 化的敏感性和意识。
（四）比较法。教学中通过对比两种文化的差异来导入文化。如对 比英美人和中国人对恭维和谦虚的不同反应，对比不同国家两个民族对 家族关系称谓的区别；送礼、宴请、招待的方法和方式。让学生既了解 了英美人的风俗习惯，又知道了本民族的习俗。 （五）专门讲解法。当谈到历史剧、文学小说的作品时，对人物的 刻画、背景及性格的描写，进行专门讲解，否则学生不了解故事发生的 政治背景，很难准确体会故事中主人翁心理变化过程。 （六）文化讲座法。定期、限时、有的放矢结合某一章节进行一次 或系列性的讲座。比如第一学期开设“英国概况”，第二学期开设“美 国概况”。每门课都是由一系列相关的专题组成。文化讲座可以将支离 破碎的文化信息重新整合构造，系统列出用以说明一个整体概念的有效 教学策略。这种讲座可给学生提供最新的研究成果，同时训练和提高了 学生的听写和观察能力。 （七）利用图片展示法。此法可以展示说明某一个“文化现象”或 具体操作。如：“Throwing Sledge”(链子球)，通过图片学生可以对此运动得到更直观的认识，同时介绍此项运动是从苏格兰流传开的 等；又如“Pelota”(回力球)——回力球又叫“小球赛”，最早起源于 西班牙和法国，更广泛流行在拉丁美洲各国，人们称之为“杰莱”，意 思是：“欢乐的节日”。
五、结束语 刘润清先生在“21 世纪英语教学”一文中不无忧虑的指出：目前英 语的教与学更多的是出于商业目的，并不是为了发展什么‘文化’和 ‘社会’的目的，这正是有识之士所担心的”(刘润清，1996)。笔者认 为，认真思考外语教学中跨文化交际的意识的作用，界定其地位和内 涵，并在课程设置、教材编写、教学内容及策略上作出相应的调整，使 之培养出真正合格的跨文化交际人才，使人才能更直接、迅速和频繁的 接触外国文化，更敏锐和深切的体会不同文化体系的碰撞、冲突、调节 和融合，并在文化融合中发挥积极作用。 参考文献 1.胡文仲．跨文化交际学概论.北京：外语教学与研究出版社，1999.11 2.吴国华.外语教学中的文化干扰问题.外语学刊,1990;(3) 3.胡春洞,王才仁．外语教育语言学.南宁：广西教育出版社,1996 4.杨立民,徐克容.大学英语教程.北京：外语教学与研究出版社,1985 5.胡文仲,平洪,张国扬．英语习语与英美文化.北京：外语教学与研究 出版社,2000.1 6.陈申．语言文化教学策略研究.北京：北京语言文化大学出版 社,2001.4 7.刘润清.“21 世纪的英语教学一记英国一项调查”.外语教学与研 究,1996.2 学英语教学中如何培养学生跨文化交际意识_英语教学 论文_教育学论文__383 级却浅骚浅谈大学英语教学中如何培养学生跨文化交际 意识_英语教学论文_教育学 论文_ 摘要 语言和文化密不可分，各民族语言文化都存 在很大差异，本文从语言和 文化的关系以及中西方文化 背景的差异方面，论述了英 语教学必须加强文化知识渗 透，培养学生跨文化交际意 关键词语言 文化 跨文化 交际 意识 一、引言 中国人是在中国文化环境中学习英语的。这个环境既指生存 的外部文化环境，也指个体 的心理环境，即受中国文化 制约的行为、认知模式等等。 这两种环境的综合作用，决 定了中国人学习英语固有的 特点。从本质上说，教授中 国人英语，是让两种文化相
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